“没问题！买东西不急，下一节课快开始了。”



课是位名誉教授的纪念课程，不管是谁，只要来上课就能拿学分。不光我俩，我们小圈子的成员也一个不落地到齐了。只需交上简单的作业便可铁定拿优，大家都是冲这来的。



“那走吧！”



我盯着缓慢却又用尽全力地收拾着桌面的你。我们总是无意义地风风火火，其实从你的动作中能发现很多的变化。



阶梯教室百分之八十的位子上坐了学生。跑进教室时间刚刚好的我们已确保在前面第三列有座了。这里坐着麻理、直美这样的认真做笔记的优等生，还有邦彦、洋次这种勉强不迟到的学生，两种形成鲜明对照的类型集合在一起。



“这么晚，最近见不到啦！”邦彦向我示意自己身旁的空位，小声嘀咕道。



是我不愿意让你跟老朋友们见面。



“抱歉！”



没办法，我和你并排坐进这里。举止优雅、刚刚步入老年的教授开始讲课。



“上次谈了弗洛伊德，今天学习二十世纪初期弗洛伊德的伙伴、奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒。”



我打开课本与笔记本，写下A·阿德勒。看看你，你面前只有摊开的白色笔记本。教授像启动了开关的机器似的滔滔不绝。



“弗洛伊德主张理性与情感、意识与无意识的对立，而阿德勒是将人作为一个不可分割的整体来看待的。说起心灵创伤，大家也经常在电视剧里看到吧，是在幼儿期等过去的时间里造成的深重的精神创伤。弗洛伊德很重视心灵创伤，而阿德勒心理学认为心灵创伤的影响有限，决定一个人的人格的并非过去而是这个人的希望及将来的目标。决定人格的是未来而不是过去。”



乍听之下似乎充满希望，但这话说得非常残酷。那么，未来之门被关闭的你还剩下什么？没有未来与希望，一个人能作为这个人本身活下去吗？我心里像被浇了盆冷水，目光转向你。



你面对讲台坐得笔直，认真专注地听着教授的论述。如果只是说认真，可能还无法完整地传达当时的意境。大多数学生为轻松拿到学分而选择的大教室里，唯独你一人的认真专注是豁出性命的。你将铅笔握在手中，在雪白的笔记本中央大大地写道：



未来 希望 人格



写的是平假名[1]，字体像小孩子写的字那么幼稚。光是看到那几个字，我就已热泪盈眶，我小声说：



“不愿意听的话，我陪你出去。”



你慢慢摇摇头。



“优倒是不需要了，不过想仔细听听。”



你轻轻笑笑冲我点点头，像在说没问题。被你的勇气激励着能够积极向前走下去的就是这样的瞬间。我将视线移回教授身上，用绝不输给你的认真劲儿做起笔记。



注释：



[1] 平假名：日语音节文字的一种。